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【转贴】再思考，中国当代为】什么不能出师？[2/2页]

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    朱清时说道，当前教育界的急功近利和浮躁还表现在评估和检查太多。学校和教授们的精力量花在应付它们上面。这些评估和检查的本意是好的,少作一些也是必要的,但作得太多了,指标又往往都是形式主义的,家都在应付。“辛辛苦苦造数据,认认真真走过场”。不仅浪费了家的时间，而且败坏了学术风气。“现在的学术风气，在各个学校已经降到了最低点”他说，并且提出了自己的愿望，“与民休息三年，三年不评估，三年没有会”。

    “谈创新人才培养不谈高考等于隔靴搔痒”

    “谈创新人才培养不谈高考等于隔靴搔痒”，朱清时说，“高考时一分之差就可以改变一个人的命运，它迫使学生集中全力应付要考试的那几门课程，全面素质教育无法实行。高考把学生的想象力扼杀完了，学的学习过程又扼杀了一变，等到学毕业人就废了，然后又要他们去创新。”

    朱清时认为创新人才的培养、师的培养都是一个持续的过程。目前最的问题是高考导向的应试教育体制。现行的的高考制度要改革，才能更好的培养创新人才。

    对于现行的高考制度的改革思路他提出：一方面，不能轻易废除考试。因为在目前的国情下,考试还是必要的,它仍然是社会上最公平的选拔人才的方法,而且是千百万农村和基层弱势群体的孩子改变命运的有效途径。

    另一方面，迫切需要改革的是“一槌定终生”的考试方法。建议由各省市把高中阶段各门功课在学期末的考试改成统考,使高中学生的平时学习成绩有更准确的可比性。然后高校招生时既依据全国统一高考的成绩,又依据学生的平时各科成绩包含音、体、美和其它高考没有的学科决定是否录取。开始试行时平时成绩占比重少些,待有经验和制度完善后再逐步增平时成绩占的比重。

    变“灌输式”教学为“以学生为中心”

    “学教育并不总是有益的。无论多好的食物强迫吃下去，总有一天会把胃口和肚子搞坏的。纯真的好奇心的火花会渐渐地熄灭。”朱清时引用因斯坦的话说。

    他介绍说，迄今在我国实施的教育思想和教学体系，是以教师为中心用灌输方式教学生,特别强调知识的连贯性、系统性和完整性。过去人类的知识还不太多,这种教育思想和教学体系的优点很突出，因为它很快就能使学生具备宽厚的基础知识。然而在最近一二百年中,人类的知识“爆炸”,再用这种灌输方式教学生,学生的负担就过重了,就会像因斯坦形容的“好的食物强迫吃下去也会把肚子搞坏”，学生因次其它素质就得不到发展,甚至扼杀了学生对知识的兴趣和好奇心。

    朱清时对比西方国家的教育说，一个世纪前，西方国家的学校也存在这些灌输方式教学问题。西方科技先进的国家较早认识了此问题，他们在培养青年学生的创新素质上已经有许多成功的经验。如果说上述传统教育制度是以教师为中心的话，西方国家完成了的改革是把它变为以学生为中心。即让学生根据自己的兴趣和好自选专业就读后还可以换专业，自选课程，只要学分够了即可毕业。这样做，很难保证知识的连贯性、系统性和完整性，因此学习往往是跳跃式或跨越式的。这样肯定会给学生的学习造成困难,但这些困难十分有利于培养学生的自学能力和创新能力。

    朱清时表示，我国的一些学已不同程度地实行了学分制,但是目前灌输式教学仍然在我国的教育系统中普遍存在。它们已经不适应当前时代的特点,不利于培养创新型人才,迫切需要改革。

    技术人才濒临“灭绝”

    “我们国家的技术人才都要濒临灭绝了”朱清时谈及人才结构不合理时说，“高校在人才培养上盲目培养博士，认为培养博士越多越好”。

    他说，我国高校的优秀人才仍然短缺,而且人才结构已严重不合理。主要表现在国内许多高校，甚至包括工科院校，普遍缺少优秀技术员和高级技工这种类型的人才。

    据朱清时介绍，缺少这类优秀技术人员,使高校自制特殊和新型设备的能力降低。真正的原始创新往往需要自制设备，而现在高校已经做不出这样的设备，都是在购买通用的设备。这不仅严重形响了高校的科技创新能力,而且使学生的动手能力得不到培养,还造成同样设备的量重复购置。

    他认为，造成这个现像的原因,是高校在人才队伍建设上盲目强调博士学位,忽视了各类人才都要均衡配置的科学人才观。这个问题必须引起家的重视，以免对我国的教育和科技创新造成更的损害。

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