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第6章 妙诀[2/2页]

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    也等于没说。

    晚上坐在地坪里和邻居闲聊，张凤梅说什么又下来了一项政策，有的说这政策好，有的说不好，又回到老路上去了。三叔公说“我不管什么政策，只要让我吃饱饭就是好政策。”

    李茅豁然开朗对呀我管什么方法，不同老师有各自的长处，不同学校有不同的基础，不同年龄的学生又不同的学习心理，我只有学生听懂、会做就行

    翌日上课李茅不在一本正经地讲解，而是不断地通过范读、讨论、画画写写、模仿表演、设疑质疑等来吸引学生参与，复杂的内容对于小学生来说一下变得直观易懂多了，连最爱玩的同学都积极参与进来。整个教室一会静，一会闹，旁边教室的老师不知发生了什么事，悄悄看了两趟，见李茅和学生胡闹，暗自摇头。

    放学了，李茅给学生布置了一篇作文，没有题目，就是你愿意写什么就写什么，愿意写多长久写多长，但是不准抄袭。学生“噢”地齐声大叫，说“这样的作文，保证不抄”

    李茅兴奋了一天，正准备回家，黄六生来找李茅，问“你们教室今天搞什么名堂”

    李茅说“我向试试另一种教学方法。”

    黄六生小学毕业，却是公办教师，原因很复杂，不会教书，却很会做人，说“有老师反映了，说影响他们班上课。你明天注意点。”

    李茅想想确实闹得太凶了，主要是学生第一次遇到这么授课的老师，太兴奋了，明天得控制节奏和情绪。

    “我一定会注意的。”

    “有时间的话，听听其他老师的课也不错。”黄六生说完，转身走了。

    李茅好恨自己，这么连这么简单的方法都想不到，真枉称高材生了

    然而听课也不那么简单。

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